人教版小学语文课文《杨桃》原文？画杨桃课文中描写神态表情的词语

本文目录

• 人教版小学语文课文《杨桃》原文
• 画杨桃课文中描写神态表情的词语
• 读了《画杨桃》这篇课文，你有什么启示请联系生活写一写
• 关于杨桃掉了,捡杨桃的语文课文有哪些
• 二年级画杨桃这篇课文告诉我们什么
• 杨桃文章告诉我们的道理
• 画杨桃是几年级的课文
• 画杨桃这篇课文中老师说的那一段话包含了哪三层意思

人教版小学语文课文《杨桃》原文

我读小学四年级的时候,父亲开始教我画画.他对我要求很严,经常叮嘱我：“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样.” 有一次学校上图画课,老师把两个杨桃摆在讲桌上,要同学们画.我的座位在前排靠边的地方.讲桌上那两个杨桃的一端正对着我.我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西. 我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确. 当我把这幅画交出去的时候,有几个同学看见了,却哈哈大笑起来. “杨桃是这个样子的吗?” “倒不如说是五角星吧!” 老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家： “这幅画画得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五角星!” 老师的神情变得严肃了.半晌,他又问道：“画杨桃画成了五角星,好笑么?” “好—笑!”有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声. 于是,老师请这几个同学轮流坐到我的座位上.他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?” “不……像.” “那么,像什么呢?” “像……五……五角星.” “好,下一个.” 老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说：“提起杨桃,大家都很熟悉.但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星.因此,当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的.我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样.” 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似.他们的教诲使我一生受用.

画杨桃课文中描写神态表情的词语

1.三年级下册语文词语手册第11课画杨桃描写神态表情的词语

描写神态表情的词语：严肃、和颜悦色 第11课《画杨桃》课文原文 我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。

他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。

我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。

我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 老师看了看这幅画，到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的神情变得严肃了。

半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。

他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”

“好，下一个。” 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。

但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。” 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。

他们的教诲使我一生受用。

2.三年级下册语文词语手册第11课画杨桃描写神态表情的词语

描写神态表情的词语：严肃、和颜悦色

第11课《画杨桃》课文原文

我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。

“杨桃是这个样子的吗？”

“倒不如说是五角星吧！”

老师看了看这幅画，到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家：

“这幅画画得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”

“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。

于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“好，下一个。”

老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”

这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。

3.三年级下半册画杨桃神态词语有哪些

三年级下半册画杨桃神态词语有哪些

凝神，专注，专心，全神贯注

《画杨桃》教学设计一

教学目的要求：

1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。

2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。

3.学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。

4.朗读课文，背诵最后两个自然段。

教学重点难点：

1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

教学思路：

为完成本课的教学要求，达到了解作者写作意图及学习怎样把一段话写清楚的目的。通过指导预习，初读课文了解文章梗概。通过第1课时细读课文，理清文章脉络，学习生字新词。通过第2课时讲读、精读课文，理解课文内容，知道同一事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生受到科学思想方法的教育，学习怎样把一段话写清楚。通过第3课时的巩固练习，进一步对学生进行语文基本功训练。

教学时可采用从课文最后一段入手的方法。先分析父亲的话，再围绕一节图画课上练习画杨桃时发生的事情，重点分析老师说的那段话。在读懂这段话的基础上，把句子与句子联系起来，理清这段话的层次，弄懂这段话的主要意思，领会其中所说的道理。

教学用具：

杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。

教学时间：

三课时。

课前预习：

1.根据课题，初读课文，边读边思考：

当你们看到29课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？

2.划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。3.熟读课文，解疑设疑。

这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定，这是为什么？

教学过程：

第一课时

一、检查预习情况。

1.出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。

2.联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。

3.默读思考讨论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？

4.教师范读课文，学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。

5.齐读课文。

6.思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）

7.以问促读，理清文章脉络。

4.课文《画杨桃》中表示看的词语有哪些

教学要求：

1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

2、体会课文哪些地方写得真实具体。

3、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。

4、朗读课文。背诵最后两个自然段。

教学重点、难点：

联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

教具准备：多媒体

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题。

1、你们知道杨桃是什么样子的吗？

2、揭示课题。板书：画杨桃。

二、预习课文。

1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。

2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。

三、指导学生分段，说说各段段意。

1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？

2、指名分段，说段意。

第一段（1）讲父亲教“我”学画画。

第二段（218）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。

第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。

四、讲读第一段。

1、指名读第一段。

2、提问：

(1)“我”是什么时候开始学画画的？

(2)怎样理解父亲叮嘱“我”的话？（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是）

3、指名读父亲的话。

五、讲读第二段。

1、指名朗读第二段。

2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？

3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？

4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。）

5、自由朗读第二段。

六、讲读第三段。

1、齐读第三段。

2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？（尊重事实，实事求是）

七、作业：练习背诵最后两个自然段。

第二课时

一、朗读训练。

1、听课文录音。

2、分段朗读指导。

3、分角色朗读第二段。

二、背诵最后两个自然段。

自由背诵、指名背诵、集体背诵。

三、完成课后练习第二题。

1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处？

2、指名回答问题。（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。）

四、讨论思考练习第三题。

1、指名读句子。

2、说说表达方式有什么不同？

五、完成课后练习第四题。

1、指名读词语。

2、指导记忆字形。

3、抄写词语两遍。

4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。

5、学生口头造句。注意纠正错误。

6、学生书面造句。

板书设计：

31画杨桃

实事求是

父亲 老师

5.三年级语文画杨桃课文中表示看的词语有哪三个

瞅，窥，瞄，望，注视，凝视，张望，眺，鸟瞰，俯视

表示已经看到（看见）

表示向四周看（环视）（环顾）

表示向下看（俯视）（鸟瞰）

表示向远处看（远望）（远眺）

表示向上看（仰望）

表示恭敬地看（瞻仰）

表示注意力集中看（注视）（端详）

表示粗略的看（浏览）

表示偷偷地看（窥视）

表示看不起地看（轻视）（蔑视）

表示不值得地看（不屑一顾）

表示照应地看（看护）（照看）

表示生气地看（怒视）（瞪）

表示斜眼看（瞥）

读了《画杨桃》这篇课文，你有什么启示请联系生活写一写

《画杨桃》这篇课文，教会我们要懂得欣赏美好的事物，像杨桃一样能让人们快乐的事物需要用心去发现和品味。

在我们的日常生活中，也存在很多美好的事物，例如：阳光、花朵、美食、音乐、电影等等。但是我们在忙于工作、学习或者疲惫的时候，很容易忽略这些美好的事物。如果我们用心去欣赏这些事物，我们能够感到更多的快乐和幸福。

此外，我们还应该学会尊重他人的爱好和兴趣。像小姑娘画杨桃的故事中，她的画被老师批评，但是她依然坚持自己的想法，努力画出了自己心目中的杨桃。我们也应该像她一样，坚持自己的想法和兴趣，不受他人的干扰，做自己想做的事情。同时，我们也不应该去批评和诋毁别人的兴趣爱好，而是应该尊重他人的选择和决定，建立良好的人际关系。

总之，《画杨桃》这篇课文为我们树立了正确的人生观与价值观，启示我们要懂得欣赏美好事物，坚持自己的想法，同时尊重他人的选择和决定，为我们的生活带来更多的快乐和幸福。

关于杨桃掉了,捡杨桃的语文课文有哪些

《杨桃》的课文原文9篇 《杨桃》的课文原文9篇《杨桃》的课文原文(1)11　画 杨 桃我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。《杨桃》的课文原文(2)画杨桃课文内容总结画杨桃是三年级语文下册的一篇课文。下面是画杨桃课文内容总结。大家请看：画杨桃课文内容总结 我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。师：同学们，看过这种水果吗？喊喊它的名字。生：杨桃。师：它是我国海南和广东一带非常常见的一种水果。师板书：画杨桃。师：咱们今天要学的课文就和杨桃有关。齐读课题。课文写了一件什么事呢？现在请同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。生自读课文。师：刚才你们在读课文，老师在读你们。我从你们的表情中读到了认真，读到了专注，读书就应该这样。下面检查一下你们的效果，这些生字谁来读一读？出示：叮嘱 审视 严肃 半晌 和颜悦色 教诲生读，师正音，齐读。师：“叮嘱”是两个还要会写的生字，咱们来看一看，有什么相同的地方？生：都有口字旁。师：还有吗？生：它们都有一个钩。师：你看得很仔细。生：它们都是左右结构的字。师：写的时候要注意左窄右宽。怎么写好呢？师范写指导：写字也像做人，要懂得谦让。师：请你们也在自己的作业纸上端端正正地写一遍。生写。师：咱们班同学的写字姿势非常棒，写好了告诉老师。师：这篇课文写了一件什么事，能不能借助课题简单地说一句话。生：这篇课文讲了一个小朋友在图画课上画杨桃，但画得不像，但老师……师：能不能借助课题用一句简单的话说一说。生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃。师：再说一遍。《画杨桃》公开课教学实录|《画杨桃》课堂实录设计生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃的故事。师：非常好。看来借助课文，拓展课题是概括课文主要内容的一种好方法，我们可以在以后的学习中尝试利用。师：那我们在图画课上发生了一件什么事，同学们和老师各有什么不同的反应？请默读课文2-12自然段，想一想。生默读课文。师：有知道了的吗？图画课上，我发生了一件什么事？同学们和老师各有什么不同的反应？生：我在图画课上画画，然后呢被老师选上了，同学们看到很丑，就笑他——师：课文中有个什么词？生：嘲笑他。师：课文中有一个词是——生：哈哈大笑。师：那么老师呢，老师是怎么样的反应？生：老师神情变得很严肃。师：我们先来看一看同学们的反应，同学们嘲笑我画的杨桃。谁来读读这个句子。出示：“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”师：从你们的朗读中我听出是一种嘲笑。同样是嘲笑，这两个句子一样吗？请一位同学先来读读带问号的句子。生读。师：你读出了疑问的语气，请问这是在问别人吗？那这句话是什么意思？生：这是反问，说明他觉得杨桃不是这个样子。师：那这是用反问的语气在嘲笑。我们一起来试一试。生读：“杨桃是这个样子的吗？”师：谁再来读读下面这个感叹号的句子。生读：“倒不如说是五角星吧！”师：这个感叹号读得真好，我们一起用肯定的语气来读一读。生齐读： “倒不如说是五角星吧！”师：读课文我们要关注标点，能帮助我们更好地理解课文。出示： “不像！” “不……像。” “像五角星！” “像……五……角星。”师：这是同学们在课堂上两次回答老师的话，比较一下，你发现了什么？生：我觉得它所说的第一个好像非常肯定。第二句非常犹豫了。师：比较一下这两段文字，你发现了什么？生：蓝体字里有省略号。师：你发现了什么？生：它的标点符号也不一样。师：左右两边的字呢？生：一样。师：一样的文字，不一样的标点，意思一样吗？生：不一样。师：咱们男同学读左边的，女同学读右边的，我们来听一听。生读。师：咱们赶紧联系上下文找一找答案。师：现在我来当文中的老师，你们就是同学。男同学先注意了。师：这幅画画得像不像？生：不像！师：它像什么？生：像五角星！师：你们为什么读得这么肯定？生 ：因为它就是五角星。生：有点嘲笑，杨桃怎么像五角星一样了。师：这两句话后面都有一个感叹号，那怎么读？男同学一起来试一试。师：这幅画画得像不像？生：不像！师：它像什么？生：像五角星！师：这得多亏两个感叹号的功劳了。师：女同学注意了。师：现在，你看看，这个杨桃像你平时看到的杨桃吗？生：不……像。师：那么，像什么呢？生：像……五……角星。师：为什么吞吞吐吐？生：因为和平时看到的不一样。师：是的，知道刚才自己错了。师：还为什么吞吞吐吐？生：因为从文中我的角度去看，的确像五角星，所以知道刚才自己错了。￥5百度文库VIP限时优惠现在开通,立享6亿+VIP内容立即获取最新《杨桃》的课文原文9篇《杨桃》的课文原文9篇 《杨桃》的课文原文9篇《杨桃》的课文原文(1)11　画 杨 桃我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。第 1 页

二年级画杨桃这篇课文告诉我们什么

二年级画杨桃这篇课文告诉我们做事或看问题应该实事求是，要学会从不同的角度去看待问题。

《画杨桃》是人教版三年级下册中第三单元的一篇精读散文，作者是岑桑。该文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。作者根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。该文于2018年入选人教社新版二年级下册语文教材，改版后为第五组第13课的课文。

作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。

课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。

杨桃简介：

杨桃，别名洋桃，牻牛儿苗目酢浆草科杨桃属植物。杨桃为乔木，分枝甚多，树皮暗灰色，内皮淡黄色，奇数羽状复叶，花小，微香，浆果肉质，种子黑褐色，花期4至12月，果期7至12月。其生长于路旁、疏林或庭园中，喜温，喜湿润肥沃土壤。

杨桃原产于亚洲东南部，在晋朝时传入中国，因其悬挂枝头而称为“挑”，且因是过洋而来的，所以称为“洋挑”，后因笔误成为“杨桃”，《本草纲目》名为“杨桃”“五敛子”；因横切面如五角星，故在中国国外又称之为“星梨”“星形果”。

生长于路旁、疏林或庭园中。喜温、湿树种。有霜冻寒害地区则不能生长。在年平均气温20至26℃，极端最低气温2至7℃，年降水量1000至2400毫米的中低海拔地区均能生长良好。喜光，但也耐一定庇荫。喜生湿润肥沃土壤，但在干燥瘠薄的立地条件也能生长结实。

杨桃文章告诉我们的道理

杨桃文章告诉我们的道理：自己眼睛看到的，并不一定就是正确的、真实的，无论做什么事情都不能够只凭借自己的想象去判断，当他人的观点与自己的观点有出入的时候，也不应该急着做出评论，要多角度、多方面的去考虑问题。

《画杨桃》主要内容：

课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的一件事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑的事。

作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想办法。

《画杨桃》的故事道理：

1、同一样事物，从不同的角度，可以看到不同的结果，在教学过程中不要人为地限定学生的思维。

2、无论是在生活中还是在学习中应该从不同的角度，用不同的方式看问题，角度不同，看到的东西也不一样，获得的收获也不同。

《画杨桃》是岑桑写作的一篇文章，本文入选人教社新版二年级下册语文教材中。文章主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。

画杨桃是几年级的课文

《画杨桃》是小学三年级的课文。

《画杨桃》是岑桑写作的一篇文章，选入人教版小学三年级下册语文教科书中。文章主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。

“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

解析：

这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

画杨桃这篇课文中老师说的那一段话包含了哪三层意思

老师说的那段话包含了三点意思：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。为了让学生的认识更加深刻，教学时可以把父亲和老师的话联系起来理解。