人教731插图（可恶！人教版日语九年级教材惊现731插图，插图是怎么过审的）

本文目录

• 可恶！人教版日语九年级教材惊现731插图，插图是怎么过审的
• 人教社回应日语教材插画争议：与日军无关，真实情况究竟如何
• 人教版日语教材疑似“翻车”，插图中出现“731”，是巧合还是别有用心
• 人教社回应日语教材的插画争议：为避免误读已修改，你对此事怎么看
• 这个图片是柯南多少集到多少集的插图，急需~！！！！！！！！
• 日本教材插图写有731是真的吗
• 人教版日语教材插图惊现“731”（引发网友热议的历史教育问题）
• 人教版小学五年级上册语文《难忘的一课》课件【三篇】
• 历史课本上有哪些细思极恐的内容

可恶！人教版日语九年级教材惊现731插图，插图是怎么过审的

书本是孩子看向世界的第一扇窗，而人教版教材惊现731插图一事严重引起了社会的众议。不难从网上的图片中看出诡异的画风穿插在教材当中，而教材中的插图也是丑化了的国人形象，是网友过于敏感还是审批把关不严格？

从众多流传图片中不难看到这组图片中，小男孩身上T恤穿的数字是731。说起731大家可能并不陌生，多多少少都有听说过这段历史。731是日本的一支部，在侵略中华战争中日本利用这支战队拿中国人做活体实验。这支部队是非常恶劣和***的一个存在，而教材中却出现了这个数字不禁让人背后发凉，到底是巧合还是故意而为之？

这已经不是中国教材第一次出现这种情况，前不久人教版小学教材频频出现丑化和恶意插图也登上热搜。教材中的图片不难看出，想要将中国儿童的审美以及思想引上一个畸形。而这次的731插图也让人联想到此次事件，网友纷纷呼吁国家教育局到底是如何审批？是否应该对此次事件提出重审核检查，并且严格查审这件事情的原委。虽然仅仅是一个数字查图，但是如果不重视很可能就错失了一个浅藏在我国的毒瘤。而且还是针对于中国的青少年儿童，他们正是国家的希望，不能让他们思想上和认知上进行一个跑偏和错误的认识。

教育部门也应该加大对教材审批的严查，更应该注重孩子身心健康的培养。中国儿童应该在一个绿色健康的环境中成长长大，如果儿童没有教育好，那么中国未来又有什么希望可言？小了说可能只是一个简单的插图，大了想可能是一个政治问题。希望国家部门能够给予一个满意的答复，并且对这件事情采取一个重视的态度。

人教社回应日语教材插画争议：与日军无关，真实情况究竟如何

有网友发现人教社的日语教材中有一个插画，插画里面几个小孩在那里打篮球，篮球服上面的数字连起来读就是“7、3、1”731这个数字就会让不少人联想到日本的生化部队731部队，认为这种插画有点欠妥，所以反应了一下。不过好在，人教社已经将3改成了8，并且说这件事并不是故意的，存在误解的现象，但是为了避免后续依旧有人误解，所以对教材进行了更正。

一、出版社应该针对敏感内容进行修正

不少网友认为，其实出版社应该针对所出版的书本中的的敏感内容进行修正和改正，一方面是为了能够更好的让学生们学习到相关的知识，另一方面就是避免大众的误解，产生不必要的麻烦。就比如本次事件就很好，出版社或者没有想到相关的引申，但是由于网友们想到了并对其提出了质疑，后续经过人教社的认定后重新更改，也是非常正常的一件事。当然了，如果是早一点针对这种敏感内容进行修订的话会更好。

前段时间配图插画丑化的内容也应该这样，应该抓紧时间进行更正，推出大众喜闻乐见的优秀文化才可以，不要把自己的喜好也当作大多数人的喜好，这很偏激。

二、历史问题应该较真，但其他的要适当

历史当中的遗留问题必须要较真，不管是不是大众们想多了，都应该正视这件事。同样的，如果是其他的一些问题的话就应该更宽容一点。比如“苍老师”或许这个老师就是姓“仓”而不能以少数人认为不好的文化方式就将这种姓氏更改，这不属于大众喜欢的文化，也是比较偏激的一种思考问题的方式，所以要辩证的去看。

人教版日语教材疑似“翻车”，插图中出现“731”，是巧合还是别有用心

人教版日语教材翻车，图片中出现731的数字是巧合还是有意而为之？这个答案不很明显了吗？说是巧合换你你信吗？出现什么数字不好出现这个数字？这明显就不是意外，是有意而为之，但是说问题到底出在哪了，还得追根溯源。

结果应该是怎样的大家心里都有数，至于是巧合还是意外，正常人用脑子想一想就知道他能是巧合吗？世上哪有那么多巧的事啊。无巧不成书那写的是小说现实生活之中，出教材那东西不需要审核吗？审核没有发现这个问题，究竟是没有发现，还是说发现之后没有声张呢？这就不好说。应该说没有切实有效的证据，我们所做的一切猜测都只是猜测，忘断结果是一种非常鲁莽的行为，也是不负责任的行为。

这事情还得看官方的调查结果，追根溯源问题出现在哪儿。因为这个问题既然能出现在网络上，就证明它的热度，肯定是有了。热度大到一定程度的时候就会有调查的结果了，因为再不处理的话，那事情造成你这样太恶劣了。有了结果之后，大家再去表达自己的民族激愤情绪，现在就直接是一把抓，说所有参与教材的人，所有环节的人都有问题这个不合适。责任划分要清晰，而责任的划分要以事实为依据，不能是大家的猜测为依据。

要警惕这种文化上的入侵。军事上对方不敢动手，经济上我们也越来越强大，那剩下呢？就是文化上的侵蚀、政治上的孤立，这些年从来都没有停过，而文化上的影响往往都是潜移默化的，甚至自己都没有察觉到的，这种影响所造成的后果非常恶劣，他会无形中的改变一个人的三观，改变一个人的思想，短期内可能没有什么影响，但时间长了会动摇社会的稳定。

人教社回应日语教材的插画争议：为避免误读已修改，你对此事怎么看

对于近日关于“教科书”的争议事件，相信大家也都有所了解吧，据媒体报道称，人民教育出版社的《日语》教材在使用过程中出现了问题，将课文插画改为了历史人物海报并收录在该套教材中。随后有网友在人教社微博下留言吐槽，并表示：“这样改了没人看啊？”人教社对此回应称：“我们为避免误读已经修改了历史人物海报和历史故事书上的插画”。不过，也有网友认为这个回应有些“官宣”了：“人教社这不是道歉吗？”、“人教社这是明摆着炒作吗？”针对以上两件事情，很多人都在关心现在的教材该如何更新？

01这两件事情是不是属于新教材使用

首先，我觉得，这两件事情属于一般的“插图争议”；其次，就算这个插图属于“争议”对象，那么这两条插画在新的教材里已经是被删去了。所以无论是有没有在新的教材里被删去或者其他说法都是没有意义的。但是因为目前还不清楚教材是否会有变更的消息，所以还是存在一定的不确定性；还有一点就是“争议”对象到底是谁？对于人教社所回应中表示会根据具体情况进行修改，并不会引起大家太大的不满。我们只要静下心来好好思考问题就好。

02教材也应该与时俱进

除了以上这两件事情之外，我们也可以看出现在使用的教材，其实也应该随着时代的发展而不断调整，不要以为教材是“老古董”，而是要不断进行更新和完善的。像当年语文教材所使用的语文教材一般都是按照时代进行编写的，不能说他们老了就没有价值了，现在我们所使用的教科书也应该与时俱进才行,虽然这是英语中一词，但是在如今来说很多都已经用在了英语中。如果教材没有与时俱进这个词的话，那么不管用什么方式编出来的内容大家都不会喜欢。

03最后，对这两件事情大家怎么看呢？

这两件事情中，大家对人教社的这番回应都有什么看法呢？其实，人教社也没有错，因为当时对“历史人物海报与历史故事书上插画”进行了修改，其实也是很合理的。当然，也有网友觉得这几个改动有些“官宣”了，也有点不太理解，毕竟人教社这是明摆着炒作吗？你觉得人教社真的有点冤吗？我是乡村教师聊教育，如果您喜欢我所分享的内容，欢迎点赞或关注哦！喜欢我就关注我吧！欢迎您在文章下方留言、评论和转发！

这个图片是柯南多少集到多少集的插图，急需~！！！！！！！！

柯南 OP的截图歌曲名：VALSHE - butterfky core大概集数 718-743集（记标题比较好）718 恶魔的回路◆719 白金门票骚动记◆720 火与水的推理之旅（阿苏篇）◆721 火与水的推理之旅（熊本篇）◆722 香甜冰冷的快递（前篇）723 香甜冰冷的快递（后篇）724 怪盗基德与赤面人鱼（前篇） K725 怪盗基德与赤面人鱼（后篇） K726 幸福邮件招来不幸◆727 装满水果的宝箱（前篇）728 装满水果的宝箱（后篇）729 钻石与绘画与著名女星◆730 过于完美的模型◆731 现场的邻居是前男友（前篇）732 现场的邻居是前男友（后篇）733 婚宴与两声枪响◆734 茱蒂的追忆与赏花的陷阱★ B/F735 带暗号的请帖◆（注：M 18《异次元的狙击手》的联动故事）736 毛利小五郎像的秘密◆737 疑惑的散步道◆738 小五郎在酒吧里（前篇）739 小五郎在酒吧里（后篇） B740 小兰也倒在浴室里了（前篇） B741 小兰也倒在浴室里了（后篇）742 与J联盟球员的约定◆743 两度重合的偶然◆

日本教材插图写有731是真的吗

1987年中日教材互审谁批的如下：

是真的，这是初中的，还有高中的。高考日语现在就是学这九本初高中教材。

人教版(PEP)教材又爆了，日文书籍插图显示731。文化繁荣很严重，我们祖国的花朵被潜移默化地污染了。有些人想从文化上摧毁我们。

还记得上一次人教版教材亮相是在几个月前，因为曹文轩的书的文章中出现了一些露骨的文字，遭到了全网的抵制，甚至教材中还有很多猥亵儿童的画面，所以人教版教材被推上了风口浪尖。然而，今天又出事了。

这次是在九年级的日语教材里，但是标注为义务教育教材，是2013年通过的。其实富士山和日本的一些文化可以出现在日本的教科书里是没有争议的，但是731这个词居然出现在这本日语书里，这让很多中国人忍无可忍。

人教版教材出了很多事故，731个字出现在教材里，让每个中国人都忍无可忍。我们必须将文化渗透的战斗进行到底。

这本九年级日语教材第96页有三个孩子。这三个孩子身上的数字分别是731。写坏数字就写这三个很敏感的数字，简直是日本教科书，让所有中国人都很气愤。因为这三个数有一千多种排列组合，而如果只写731，概率大概是0.14%。太巧了！

仅仅用这三个数字就可以看出，这背后绝对是一个有心人的恶意行为。文化渗透是很可怕的，它会潜移默化地影响我们的孩子。文化战，其实也抵得上千军万马。

其实早在很多年前，就有老师发现课本上的插图人物很丑，每个人都奇形怪状。后来发现他们是洋气的，雷锋被改成了小生命，也让人忍无可忍。现在日本教科书里出现731这个词，让人怀疑到底是哪个环节出了问题。

希望官方能给出一个合理的解释，同时加大对中国文化的宣传，让每一个孩子都能在中国文化中。文化渗透很可怕，更可怕的是人的麻木。希望大家勇敢的站出来举报，抵制类似的事情。毕竟我们的文化要靠自己守护。

人教版日语教材插图惊现“731”（引发网友热议的历史教育问题）

最近，一张人教版日语教材的插图引起了网友的热议。这张插图中，一名日本士兵手持一枚***，背景中出现了“731”这个数字。这个数字让人们想起了日本侵华时期的“731部队”，引发了历史教育问题的讨论。

什么是731部队？

“731部队”是日本在侵华期间设立的一个秘密部队，主要从事人体实验和生化武器研究。该部队在中国东北地区设有多个分部，共有数千名中国人、朝鲜人、苏联人等被害者。据统计，该部队的实验对象超过3000人，其中包括妇女、儿童等无辜民众。这些实验对象大多数在实验中被杀害，被害者的尸体被焚烧或埋葬。

人教版日语教材插图中的“731”是否合适？

对于人教版日语教材插图中出现的“731”，有人认为这是对历史的歪曲和侮辱，应该立即撤回。而另一些人则认为，这是一种历史教育的方式，可以让更多的人了解到日本侵华期间的罪行。

对于这个问题，人教社已经做出了回应。他们表示，该插图是为了表现日本士兵在战场上的形象，而“731”这个数字并没有任何政治意义。但是，由于该数字的敏感性，人教社已经决定将该插图从教材中删除。

如何正确教育历史？

对于历史教育，我们应该如何正确对待？首先，我们应该尊重历史事实，客观地呈现历史事件。其次，我们应该引导学生正确看待历史，明确历史事件的背景和原因，避免片面化和情绪化的看法。最后，我们应该通过多种方式让学生了解历史，例如参观纪念馆、听取历史学者讲座等。

人教版小学五年级上册语文《难忘的一课》课件【三篇】

【 #课件# 导语】课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由 考 网为大家带来人教版小学五年级上册语文《难忘的一课》课件，欢迎各位参考借鉴！ 　　 【 篇一 】

　　教学目标：

　　1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

　　3.学会本课生字、新词。积累常用词语。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　教学重点有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

　　教学难点课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

　　一、谈话导入

　　1、台湾，对我们同学来说是一个比较遥远、非常神秘的地方。课前老师请你们分组搜集整理有关资料，现在就请你们来交流一下。谁先来为大家介绍一下？

　　2、台湾真是一个宝岛啊！但也真由于它的美丽富饶，致使这块土地万尽沧桑，经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。

　　3、今天，就让我们穿过时光的隧道，回到抗日战争刚结束时，跟一所台湾乡村小学的师生们共上一堂——《难忘的一课》。（板书课题）

　　二、自学课文

　　1、浏览阅读提示，划出学习要求。按要求朗读课文。

　　2、这篇课文主要写了一件什么事？还有什么不懂的问题？

　　随机理解词语：光复

　　3、如果用一句话表达文章的主题，最合适不过的一句话就是——我是中国人，我爱中国。这句话在文章中反复出现了三次，找出来读读。联系上下文想想，这短短的9个字为什么会让作者如此激动？结合自己的理解试着在旁边做些批注。

　　三、交流重点

　　1、第一次

　　（1）学生自由交流感受。（作者为台湾人民能够重新学习祖国语言而激动。）

　　（2）孩子们，你们知道吗？（补充资料）——台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。

　　（3）整整50年，台湾人民不仅生活在殖民者的屈辱下，他们不能说一句中国话，写一个中国字啊！再读读他们学习汉语的场景，你是否也跟作者一样，被他们的一举一动感动？（交流文中师生学习汉文字的词句，如“一笔一画”等，感情读。）

　　是啊，这每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心，那就是——我是中国人，我爱中国。

　　（4）

　　2、第二次

　　法国小说家都德曾经说过：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。此情此景，任何一个中国人都会被它深深触动，难怪作者也跟着那位教师，大声地，整齐地，一遍一起朗读这一句——我是中国人，我爱中国。

　　3、第三次

　　（1）学习了祖国的文字,作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时,看到了什么?又听到了什么?

　　（2）这些伟人你们了解吗?谁来为大家介绍一下。（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）

　　（3）看着,看着,作者的眼睛为什么不觉湿润了?

　　（4）此时此刻,你想对台湾的师生说些什么?那么作者又是怎么说的呢?跟你们刚才说的那些话相比较，从这9个字中你体会到了什么？

　　（5）是的，还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我们此时此刻的全部感情呢？——我是中国人，我爱中国！

　　四、小结提升

　　1、“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国.不久的将来，台湾人民也一定会回到祖国的怀抱，因为——我们都是中国人，我爱中国。

　　五、作业

　　A、有感情地朗读课文，质疑，做标记。

　　B、我们学过《王二小》、《鸡毛信》、《小英雄雨来》。今天我们又学了《难忘的一课》，请大家把这些连起来想想，再联系“南京*”、日本的731部队事件，想想在日本人占领下生活的中国人是什么滋味，会有什么感情？请大家谈谈学习了本课后，你想到了什么？完成小练笔。

　　C、预习24课，做预习批注。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1．认识2个生字。

　　2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

　　过程与方法

　　在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

　　情感、态度与价值观

　　感受到台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

　　教学重点

　　了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　教学难点

　　理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！时，“我”的感受

　　教学准备

　　课前搜集资料，了解相关知识。

　　做课前预习，扫除字词障碍。通读课文。

　　教学安排：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声，让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈；1945年台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么呢？今天我们一起来学习《难忘的一课》。（板书课题）

　　二、引导自学，整体把握

　　1、质疑：

　　通过你的预习，你认为这一课要学习什么？怎么学？【--通过读课文了解课文主要内容；我是中国人，我爱中国这句话为什么回让作者那么激动；要从小学校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受。】（设计意图：让学生知道课文前引言就是自学的目标，学会自己主动按照提示进行自学。）

　　读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习；说出自己的感受。（设计意图：明确语文学习的方法，）

　　2、导学：

　　（1）思考文题：

　　看到课题你能想起什么呢？

　　--设问：谁给作者上的难忘的一课呢？（谁上课）这难忘的一课的内容是什么呢？

　　（内容）为什么这么令人难忘呢？（难忘）

　　（2）提示：

　　课文中作者多次提到的一句话是什么？

　　（这种学习方法是刚开始，因此，提示孩子本课的学习方向和学习重点。）

　　（3）读课文、交流

　　带着问题读自己认为重要的段落，然后和小组的伙伴交流。

　　--阅读课文，组内交流。

　　（4）班内交流，教师引导、点拨。

　　抓住多次出现的句子，理解分析

　　a、文中哪个句子多次出现？出现在文中什么地方？

　　b、每次出现表达了怎样的思想感情？

　　“我是中国人，我爱中国！”

　　引导学习：第一次出现

　　1．导：这句话出现的地方；老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

　　从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

　　引导理解：第二次出现

　　1、说第二次出现的地方。

　　2．问：他们是怎样朗读的？找出词语。

　　（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

　　3．谈谈你的体会，你的理解。

　　重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

　　“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

　　4．“我”这时的感受？（感动）

　　5．感情朗读。

　　学习第三次出现

　　1．思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

　　2．“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

　　3．理解最后两句话的含义。

　　“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

　　5．朗读

　　（设计意图：抓住重点句分析课文，理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意；同时进行朗读训练）

　　三、总结升华。

　　1、朗读全文。

　　2．说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

　　（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

　　2．围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）

　　3、在“一国两制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我（们）是中国人，我（们）爱中国！”

　　四、作业布置：有感情朗读课文，并写会生字词。

　　五、板书设计：

　　难忘的一课

　　“我是中国人，我爱中国！”

　　强烈民族情，浓浓爱国意 　　

　　教学目标

　　1.认识2个生字，理解五个词语。

　　2.了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　通过重点语句体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　教学准备：

　　课件、教学资料。

　　1.了解台湾自古以来就是中国领土的历史.

　　2.搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。

　　3.台湾光复。

　　教学方法：朗读感悟、汇报交流。

　　教学时间：1课时

　　教学过程

　　（一）激情导入,揭示课题

　　1板书课题——齐读课题，你读到了什么？再读课题，你想知道什么？

　　出示：这节课的内容是什么？为什么使作者难忘?

　　（二）初读课文，整体感知

　　1带着问题自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2用心去思考昨天预习中大家提出的疑问。

　　3检查生字读音，理解词语意思。

　　高雄闽南语光复国语真挚（你理解了哪些？）

　　4昨天大家问得较多的有：台湾的地理位置及历史，课文的主要内容等问题，现在大家相互交流。

　　5全班汇报

　　预设：查看了中国的地图，知道了台湾在我国东南海域。

　　查阅了有关书籍，知道了1937年7月7日，日本人发动“七七事变”，中国开始了八年的抗日战争。1945年，日本投降，抗日胜利。

　　上网查到中日甲午战争，了解到期1895年，清朝北洋水师和日本舰队在黄海展开激战，邓世昌所率三艘军舰向日舰撞去，两百余名将士壮烈牺牲。中日签定《马关条约》，第二条内容是：中国把辽东半岛、台湾岛、彭湖岛等割让给日本。

　　课文主要讲了抗日战争胜利以后，“我”在台湾一所乡村小学的所见、所闻、所感。

　　6这节课的内容是什么？为什么使作者难忘?（用文中作者的语言来表达。）

　　出示：“我觉得，你今天这一课上得好极了！你教得很有感情，孩子们学得也很有感情。”

　　看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！

　　（三）深入阅读.体会情感

　　1这节课老师教得很有感情，孩子们学得也很有感情。从哪儿可以看出来？（两次读）

　　2第一次应该怎样读？找出理由。

　　一字一顿地读。(指名读)。

　　为什么这样读?(老师是“一笔一画地”写的；老师很“认真”，很“吃力”；老师的“国语太熟练”。)

　　小结：是啊，整整50年了，台湾人民多么渴望能说自己祖国的语言，能学自己祖国的文字，盼望这么多年了，怎能不用心去读呢？我们也跟着台湾教师一字一顿地读这句话吧。

　　还有什么理由说明要一字一顿地读?(“好像每个字、每个音，都发自他们真挚而火热的心。”)

　　老师和孩子们的情是什么情？又是一颗什么样的心?(爱国情，爱国心。)

　　谁能把这种爱国情读出来（名读，齐读。）

　　看着这些饱含爱国情意的师生，听着这些饱含爱国情意的话语，作为一个热血沸腾的中国人，假如此时，你就站在窗外，你会怎样？（走进教室。）

　　3、第一次出现时知道了读法，找出了理由，读的也很有感情，那么，第二次出现该怎样读呢？（“大声地”、“整齐地”、“一遍又一遍地”读。）

　　指名读。

　　说理由：动、激动、情不自禁、自豪、爱国、大家心齐……

　　我们也像作者一样，和孩子们一起跟着台湾教师整齐地、一遍又一遍地读吧！

　　生齐读两遍。

　　他们读得很认真，从哪里看出来的？（学生说理由。）

　　4、这句话第三次出现在课文第16自然段，此时此刻，这句话又应该怎么读？谁来读一读？

　　指名读，并说明理由。（激动。）

　　你激动过吗？激动时是怎样说话的？那么着句话到底应该怎样读？

　　（应该并不高，但能表达感情，很浓重。）

　　从你们动情的朗读中，我感受到了作者此时是多么的激动，他为什么会激动呢？

　　为祖国历代伟人像重现礼堂而激动。

　　指名读句子。

　　你认识他们吗？指名介绍书中所涉及到的伟人。

　　听着老师骄傲的介绍，看着中国伟人像，作者感动的热泪盈眶，俗话说：“男儿有泪不轻弹”，是不是作者不坚强？为什么？

　　（是因为“民族精神”和“爱国情意”导致的。）

　　读“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！”

　　正是被这种强烈的民族精神、浓厚的爱国情意感动着、震撼着，此刻，作者的千言万语都化作了一句话──

　　（生齐读“我是中国人，我爱中国！）

　　为什么？（“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”反问句改陈述句。）

　　“简单的话”是什么？“全部的感情”指的是什么？

　　这仅仅是台湾人民的心声吗？（全中国人民的心声。）

　　让我们带着共同的心声再次齐读。

　　“我是中国人，我爱中国！”

　　（四）拓展

　　是啊，同是中国人，谁不爱自己的祖国。台湾，祖国饱受磨难的孩子，曾先后被荷兰殖民者和日本侵略者侵占，而今，一些顽固分子还要坚持*，企图分裂我们的祖国。此时，你想说些什么？

　　板书：

　　23﹡难忘的一课

　　我是中国人，我爱祖国！

历史课本上有哪些细思极恐的内容

历史课本上的细思极恐的内容比如讲了日本731部队的**，日本731部队在中国东北对中国人民做出的一些事情到如今都还让中国人感到恐惧，他们利用中国人的生命去做一些医疗研究或者是人体极限的研究，如把中国人放在一个房间里然后不断地抽掉里面的空气值到一点空气都没有，让中国人死亡。