高中音乐鉴赏《爵士乐》教案？人音版五年级上册教案第四课可爱的家_人音版五年级上册

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• 高中音乐鉴赏《爵士乐》教案
• 人音版五年级上册教案第四课可爱的家_人音版五年级上册
• 中班美术欣赏活动教案及教学反思：蒙德里安和他的画

高中音乐鉴赏《爵士乐》教案

　　高中音乐鉴赏《爵士乐》教案一

　　教学目标：

　　1、 了解、接受多元音乐文化，开阔学生视野。

　　2、 通过中外爵士乐的欣赏，使学生感受、体验爵士乐音乐的风格特征。

　　3、 激发学生练习爵士乐的兴趣，为进一步欣赏和表演爵士乐打下基础。

　　教学重点：

　　爵士乐的风格特征。

　　教学难点：

　　爵士乐节奏练习。

　　教学过程：

　　一、创设情境，组织教学。

　　二、导入---对比欣赏歌曲《茉莉花》――引出“爵士乐”。

　　三、新课：

　　1、请大家谈谈对“爵士乐”的印象。

　　2、教师简介爵士乐的起源，解释“布鲁斯”和“拉格泰姆。”

　　3、常见爵士乐器的简介。

　　4、欣赏《南部之子》

　　注意：

　　a乐器演奏部分以什么乐器为主奏?(引出迪克西兰爵士乐)

　　b伴奏部分强弱有什么规律(打破传统强弱规律)

　　5、欣赏《不知为何》，注意乐曲是否容易唱?(引出连续切分)

　　6、爵士乐的风格特征归纳。

　　7、学生用电子琴弹奏音乐片段，体会爵士乐风格。

　　8、学生分声部练习与多声部练习节奏。

　　9、爵士乐在中国的发展与现状。

　　10、学生即兴表演舞蹈或律动。

　　四、爵士乐的价值及影响。

　　五、小结、下课。

　　资料：《南部之子》是一首由路易斯/阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士音乐。乐曲速度稍快，表达演奏者愉悦的心情。乐曲开始的前半部分和结尾部分是以小号为主的爵士乐队演奏，当中穿插一段演唱。歌词：在南部有位青年人，英俊潇洒，平时穿着打扮犹如国王一般，是当地女性崇拜的偶像。青年人热爱音乐，把音乐视为生命。人们都把他称为“南部之子”。

　　《不知为何》是一收由诺拉/琼斯演唱的爵士音乐。在以钢琴和大提琴为主的爵士乐队伴奏下，歌声徐缓、缠绵，曲调松弛、怡然、略带忧伤。散发着一种特有的民谣的清新韵律。诺拉/琼斯的演唱音色优美、清新亮丽。

　　路易斯/阿姆斯特朗(1901-1971)著名的美国黑人爵士音乐家，被称为“爵士乐之父”。表演热情洋溢、诙谐机智。

　　诺拉/琼斯(1979――)具有“爵士公主”之称，她的演唱融合了爵士音乐、乡村音乐、流行音乐等多种音乐风格。演唱专集《不知何故》曾在2003年第45届格莱美大奖上获8项提名，并获年度唱片、年度最佳单曲、年度最佳新人、最佳流行女歌手、最佳流行乐演唱专集、最佳非古典录音工程专集、年度古典制作人8项大奖。她史无前列地夺得了格莱美所有的四项最重要的奖项。

　　爵士乐(jazz)是19世纪末20世纪初兴起于美国南部路易斯安那州新奥尔良的黑人音乐，后来传入城市风靡美国，并成为世界性的流行音乐。爵士乐是美国最有代表性的一种民间音乐。独特的音乐语言、极具个性的灵活的音乐演奏，时而低沉忧伤，如泣如诉;时而强劲高亢，激动奔放，给人深刻的精神体验和心灵的喜悦。

　　爵士音乐来源于布鲁斯。布鲁斯是17――18世纪，黑奴怀念故乡和亲人，常常唱一种哀歌表达他们痛苦的心声，由于蓝色在美国被看作是忧郁的色彩，这种悲哀的歌曲，统称布鲁斯。

　　拉格泰姆钢琴音乐是爵士乐的另一个起源。它从非洲民间音乐发展而成。音乐带有幽默、欢乐、活泼的情趣。乔普林被人们誉为“拉格泰姆之王”。

　　迪克西兰爵士乐始于20世纪初，它吸收了“布鲁斯”音乐和“拉格泰姆”音乐的成分，形成一种由小号领奏的小乐队即兴演奏特色。最著名的代表就是路易斯/阿姆斯特朗。

　　自由爵士乐产生于20世纪60年代，它不同于以往爵士乐，在和声、旋律方面没有太多的限制，演奏者在演奏过程中可以自由、大胆、随心所欲地发挥。它强调音乐本身的强度与张力，加入大量的不协和音，把非洲、印度、日本及阿拉伯等不同音乐融合到一起，采用印度的西塔尔琴、塔部拉双鼓、扩音“拇指钢琴”，以及大量的电子音响设备和打击乐器。它一出现，就受到广大爵士音乐家和爵士迷的喜爱。自由爵士乐队20世纪爵士乐的发展产生了深远的影响。

　　爵士乐在我国的历史。20世纪三四十年代的上海就曾出现过相当规模的爵士乐演出和一些颇具水准的爵士乐音乐家。那时主要是为舞厅伴舞。80年代末以来，爵士乐在中国复兴，并赢得越来越大的发展空间。

　　高中音乐鉴赏《爵士乐》教案二

　　设计理念

　　为了适应高中新课程理念的要求，依据教材选编了爵士乐的教学内容安排，其主要目的是通过教学实践活动，在课堂上进行展示与交流，共同探讨爵士音乐的风格特点，并了解其相关文化及艺术价值。本着“普遍参与和发展个性”的教学原则，重视音乐教学活动中的实践过程，充分发挥学生的艺术创造意识，激发学生参与音乐实践活动的积极性，从而获得审美体验。

　　设计思路

　　本节课选自《人民音乐出版社》出版的《音乐鉴赏》第十三单元《爵士乐》，设计思路如下：

　　1、确立主题

　　2、教学选材

　　3、活动与探究

　　通过视听等教学活动激励学生进行简单的创作与表演：可表演一段你学过的爵士音乐，也可模仿爵士乐手的演奏。

　　教学目的：

　　让学生自主收集有关爵士音乐文化的资料(文字、音响)，在课堂上进行展示与交流，共同探讨爵士乐的风格特点，并了解其相关文化及艺术价值，引导学生用开放的心态，正确审视美国黑人爵士音乐文化，增强学生对多元文化的接纳与包容的意识。

　　重点难点：

　　由于某些历史与社会的原因，学生对爵士音乐接触比较少，没有太多的感性认识，虽然通过大量的资料收集，但仍缺乏对音乐本身的感受和理解。在教学过程中要特别注重引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士音乐的音乐特点，鼓励学生进行简单的即兴创作和表演活动。

　　教学准备：

　　1、提前布置作业，要求学生以小组为单位，收集、整理爵士乐的资料，并以展示作业的形式说明—什么是爵士乐?

　　2、教师准备图片、音响、影象等有关的资料，制成课件使学生更直观的了解教学内容。

　　3、以小组为单位就坐，随时进行讨论和交流。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1、对比听赏：

　　流行音乐《夜来香》与爵士乐《夜来香》

　　2、引出课题：“什么是爵士乐?”(说明：对比听赏可以反馈出学生经过学习后对爵士乐的理解，并自然导入课题)

　　二、交流与探讨

　　1、学生的交流

　　①学生展示各自的作业(手抄报及喜爱的音乐等)，并相互交流。

　　②由课代表主持，按组自选介绍的内容，并选出代表进行作业展示：爵士乐的起源，使用的乐器，演奏形式，风格与特点，代表人物及其作品……(说明：此环节可以让学生相互介绍了解彼此的作业情况)

　　2、学生分组展示并作介绍

　　根据学生介绍的情况、内容，灵活地进行交流、切磋和补充。并感受、体验布鲁斯与拉格泰姆的音乐特点：

　　教师总结：布鲁斯的音调与拉格泰姆的节奏形成了基本的爵士语汇。

　　关于爵士乐的即兴性

　　师：即兴演奏(演唱)是爵士音乐的灵魂，是它的生命所在。它自由的即兴风格，要求爵士乐手必须有丰富的想象力与创造力，由此这些无法准确记谱的美妙音乐，不能用录音的方式把它记载下来。有人说：一张张的爵士唱片汇聚了一部爵士音乐史。

　　说明：交流与探讨环节既充分体现了学生的主体性，也显示出教师的指导作用。

　　三、思考与创作

　　1、爵士乐在中国

　　⑴、欣赏影片片段：三四十年代的大上海舞厅中以爵士音乐做背景的场面。

　　师：在这个片段中你们看到什么?听到什么?想到了什么?

　　⑵、学生交流看法，并根据自己的理解，谈对爵士乐在中国的看法。

　　⑶、师：爵士乐在中国的影响由来已久，当这种由美国黑人贫民创造的民间音乐在征服了白人之后，传到了东方;三四十年代上海的“百老汇舞厅”“和平饭店”等，其音乐演奏形式与歌曲创作都表现出国人对爵士乐的吸收与借鉴。

　　2、中国的爵士乐现状

　　师：步入开放的中国，爵士音乐已逐渐走进人民的生活，日益受到大众的喜爱，故此我们可以从各种不同的渠道收集到许多有关爵士乐的资料。

　　欣赏：具有爵士音乐风格的中国民歌：《采茶舞曲》片段。

　　3、分析与交流：

　　师：这首由中国民歌改编的爵士音乐主要体现在哪些方面?(说明：再次归纳爵士乐的主要音乐特点，并为以下的即兴创作环节做铺垫。)

　　4、创作和表演——鼓励学生进行简单的创作与表演：可表演一段你学过的爵士音乐，也可模仿爵士乐手的演奏。

　　(说明：通过实践，让学生真正体验“什么是爵士音乐”)

　　四、归纳与总结

　　1、师：你们认为老师组织这次学习的目的是什么?(与学生交流学习的感受与收获)

　　2、师：通过音乐我们了解一种文化，而通过文化又让我们更好地了解了音乐。我很感谢大家，是你们的作业给了我无数的灵感，是你们让我了解了“什么是爵士乐”，是你们又让我看到了“什么是爵士乐”，让我真正领悟到了“什么是爵士乐”，谢谢大家。

　　(说明：让学生理解教师的教学目的，是本课的点睛之处，也是对本次学习的总结与提升。更重要的是让学生了解：老师也是一个有限的主体，整个的学习过程应是一个师生双向互动与交流的过程)

人音版五年级上册教案第四课可爱的家_人音版五年级上册

小学音乐人音版五年级上册第四单元 《可爱的家》 教学设计 教学目标： 情感1、本课五首中外反映 过程：2、从改编《牧场上的家》中获得创作的经验。 能力3、学习口风琴的长音吹奏练习，并进行二声部吹奏实践。 教学内容： 聆听：歌曲《天黑黑》、管弦乐《可爱的家》、萨克斯管独奏曲《回家》。 表演：歌曲《外婆的澎湖湾》、《牧场上的家》。 教材分析： 1、歌曲《天黑黑》。 这是一首流行于台湾北部和闽南一带的民歌，又名《天鸟鸟》。虽是童谣，但为大人小孩所喜爱，传唱十分普遍。它以生动、诙谐的语言，天真纯朴的形象，折射了台湾农村人民日常生活中的一个有趣情景。 歌曲分为两个部分，每个部分中又可分两个层次(乐段)，这首民歌不仅以其优美的旋律、诙谐的情趣带给听者愉悦的感受，并且通过它所叙述的故事给人们带来有益的启示。 2、管弦乐《可爱的家》。 这首乐曲系根据同名歌曲改编。歌曲由英国作曲家比肖普作曲，是他的歌剧《米兰的少女克拉利》的一首插曲，后来广为流传，成为一首家喻户晓的通俗歌曲。歌曲表达了浪迹天涯的游子对亲人、对家乡的怀念和眷恋，这也正是远离故乡和亲人的词作者佩恩的心声。他在写此歌词前曾写了一封信给哥哥说： 乐曲基本按照歌曲旋律改编，曲首和结尾采用歌曲的第一乐句加以发展，作为引子与尾声。乐曲把歌曲主旋律重复两遍。第一遍，由中提琴主奏；第二遍，则用钢片琴及弦乐演奏。乐曲中多彩的音色和活泼的伴奏音型使我们更多地感受到 3、萨克斯管独奏曲《回家》。 每当提起 《回家》这首萨克斯管独奏曲就是表达一个匆匆回家的游子在归途中所怀的热切渴望和甜美幸福的心情。乐曲共分三个部分。这首乐曲采用了现代爵士音乐的音调、节奏和伴奏形式，使音乐具有鲜明的风格和特有的韵味。 4、歌曲《外婆的澎湖湾》。 这是一首曲调优美抒情的歌曲，它以充满激情的抒情笔调表达了对美丽的外婆澎湖湾可爱家园的赞美之情，同时也勾起了对童年美好时光的怀想。歌曲为4/4拍，宫调式、二段体结构。 5、歌曲《牧场上的家》。 这是一首广泛流传的美国田园牧童歌曲。3/4拍，大调式，旋律优美，流畅。歌曲为带再现 的单二部曲式结构。第一部分由两个重复变化的乐句构成，舒展的节奏，曲调在平稳中带起伏，使旋律优美而又有荡漾之感，描绘了绿草茵茵的宽阔牧场，水牛、小鹿、羚羊的欢跳及夜幕下星星闪烁，牧场在宁静的夜晚中的美丽景象，富有诗意。第二部分在上移五度跳进后，以宽松的节奏展开，使得曲调更加优美而又抒情，它不仅表现了开阔空旷的家园意境，而且还纵情地抒发了人们对可爱的家园的赞美之情。最后的乐句，再现了歌曲第二乐句的旋律，曲调又趋平稳、它使人们完全沉浸在这美丽的家园情景之中。感受和表达了对可爱的家甜美生活的热爱情感。 教学重点： 感受音乐的人文性， 教学难点： 从改编《牧场上的家》中获得创作的经验；学习口风琴的长音吹奏练习，并进行二声部吹奏实践。 教具准备：录音机、磁带、光碟、多媒体设备、电子琴。 课时安排：三课时 第一课时 教学内容 表演《外婆的澎湖湾》，聆听《天黑黑》。 教学目标 1、认知目标：有感情地演唱歌曲《外婆的澎湖湾》；熟悉台湾民歌《天黑黑》。 2、情感目标：通过表演歌曲《外婆的澎湖湾》，感受音乐的人文性， 3、能力发展目标：通过编创节奏，更深的感受音乐的内涵。 教学重点 1、有感情地演唱歌曲《外婆的澎湖湾》。 2、在唱歌实践中，掌握装饰音知识与唱法。 教学难点：编创节奏。 教学过程： 设计意图：这首通俗歌曲较为流行，学生都较熟悉，所以在范唱的启示下较容易学唱。在曲调的学唱中，有些节奏通过听唱，指导学生学唱，不必讲解乐理的名称，能合着教师的钢琴伴奏唱即可。 一、组织教学。 师生问好 二、表演《外婆的澎湖湾》。 1、听录音范唱。 2、跟琴模唱旋律，熟悉旋律。 3、学习第一部分，加歌词直接跟琴模唱。（歌曲的第一部分是主人翁的 4、学习第二部分，模唱歌词，演唱的力度上较第一部分要有变化。 5、跟琴完整演唱歌曲。 6、师范唱，生讨论情绪。 7、跟伴奏录音有感情地演唱。 8、打击乐编创：分组编创，展示。（配得好能渲染歌曲**部分的情绪，发动学生积极参与，激发他们想像，进行编创。） 9、表演，自由选择演唱、伴奏。 10、是家庭中隔代之间的温馨之情。 三、聆听《天黑黑》。 1、初听《天黑黑》。 2、你听懂了吗?如果还听不清楚，再听一遍。 3、你能说一下这个小故事吗? 4、师生议论。 设问：这个故事告诉了我们什么？ 说说你自己的看法? (家庭里发生的琐碎小事不必下结论，可以各说各的) 5、再复听一遍，请按书本上的要求选择合适的形容词。(答案：诙谐) 6、小结：这样家庭既诙谐又亲切可爱。 四、课堂检测：复述歌曲《天黑黑》故事 第二课时 教学内容： 聆听《可爱的家》、《回家》，竖笛吹奏。 教学目标： 1、认知目标：熟悉萨克斯管独奏《回家》；熟悉歌曲《可爱的家》。 2、情感目标：本课乐曲是反映 3、能力发展目标：理解现代爵士乐对于 教学重点： 熟悉萨克斯管独奏《回家》，了解乐曲表达的思想情感。 教学难点： 理解现代爵士乐对于 教学过程： 设计意图：对于现代爵士乐学生接触的很少，它的风格很多人都不是很能接受。在学习中，对于萨克斯这种特有的西洋乐器的认识就显得尤为重要。 一、组织教学 师生问好 二、聆听《可爱的家》 1、介绍歌曲《可爱的家》的创作背景。可以用故事形式讲给学生听，以引起学生的兴趣。 2、可以范唱《可爱的家》，如有时间还可让学生哼唱。这样既可让学生熟悉内容，又可让学生熟悉主旋律。 3、初听乐曲。 设问：乐曲主题的主奏乐器的名称你能听出来吗? 4、复听乐曲。 设问：主题重复了几遍?表达了怎样的情绪?你从中感受到了什么? 5、小结：家庭是温馨的、可爱的。 三、聆听《回家》 1、初听乐曲。 设问：这首乐曲是什么乐器演奏的? 在西洋乐器的分类中属哪一类? 2、复听乐曲。 设问：这首乐曲与上一首《可爱的家》在内容与情绪上有什么相同与不同? 3、请你为这首曲调配上歌词，歌词的内容与 4、在乐曲的伴奏中，唱自己编的词。 5、小结：家是可爱的。 四、竖笛长音吹奏练习 1、1=F 音阶练习。 2、1=F 三度音程练习。 3、1=F 歌曲《大长今》 4、乐曲练习： (1)《剪羊毛》。 (2)《别处哪儿有》。二声部吹奏，注意声部的和谐与节奏的准确。 五、课堂检测：乐曲《回家》有什么乐器演奏？ 第三课时 教学内容 唱《牧场上的家》；复习本单元内容。 教学目标 1、认知目标：有感情地演唱歌曲《牧场上的家》。 2、情感目标：通过学习歌曲《牧场上的家》，从中感受音乐的人文性， 3、能力发展目标：改编也是一种创作活动，我们从改编《牧场上的家》中获得创作的经验。 教学重点： 1、有感情地演唱歌曲《牧场上的家》。 2、在唱歌实践中，掌握装饰音知识与唱法。 教学难点：改编《牧场上的家》。 教学过程： 设计意图：这是美国儿童对自己在牧场上家的赞美，表达了对可爱的家甜美生活的热爱情感。歌曲三拍子的节奏感觉对理解歌曲的思想情感是很重要的，所以学习中要强调三拍子的强弱规律。 一、组织教学。 师生问好 二、表演《牧场上的家》。 1、导入：说说你们的家是什么样子。 2、教师范唱，学生初步感知旋律。（注意弱起拍的节奏及换号处，给学生一个正确的导向和理解。） 3、学唱曲调。 (1)在看谱听教师范唱曲调(或钢琴单音弹奏曲调)中，找出曲调中的相同乐句。（让学生带着问题听，可以让他们集中注意力，同时找出问题。） (2)先在教师指导下学唱第一乐句8小节，及第三乐句的8小节，要求学生划3/4拍指挥图式唱谱。 (3)学生自学第二乐句的8小节，划拍把握好节奏的长短。注意弱拍节奏。 (4)在教师完整的弹奏曲调后，准确地唱好全曲。注意唱好三拍子的强弱感，并随着曲调起伏唱出力度的渐强、渐弱。 4、在歌曲演唱中要唱出对牧场家的爱。第三乐句是全曲的**，在力度上要稍强。 三、改编练习。 1、非常熟练唱好前8小节曲调。 2、掌握4/4拍或6/8拍的特征。 3、学生自由选择两种拍号进行改编。 4、改编展示：学生试唱自己的改编曲。鼓励学生的改编曲。 5、小结：改编也是一种创作，但由于不同的拍号，所以情绪也不尽相同。 四、课堂检测：演唱《牧场上的家》。

中班美术欣赏活动教案及教学反思：蒙德里安和他的画

【活动目标】 　　1、欣赏蒙特里安的作品，感受画作中线、形、色组合变化所构成的各种格子的韵味。 　　2、能根据画作大胆地进行想象和表达。 　　3、欣赏作品的内容美，知道美术作品能反映现实生活。 　　 　　【活动过程】 　　一、通过提问，引入活动。 　　请幼儿讲述生活经验：自己找到的格子 　　 　　二、出示蒙德里安的格子画，让幼儿自由观看和谈论。 　　提问： 　　1、在画中你看到了什么？（鼓励幼儿结合自己的生活经验大胆地进行想象和表达。） 　　2、让你想到了什么？ 　　3、你的感觉怎样？ 　　 　　三、分析“格子画”的形式美，介绍作者及其绘画风格。 　　1、引导幼儿从形、色、线三方面进行观察，从中感受画家的绘画风格。 　　2、提问：你喜欢这些画吗？看完了这些画给你一种怎样的感觉？这些画和我们平时看到的画一样吗？哪里不一样？ 　　3、介绍画家，小结画家的绘画风格。 　　四、欣赏《百老汇的爵士乐》，引导幼儿初步感知作品。 　　 　　1、师：蒙德里安爷爷也用这些风格画了许多的画，现在我们再来欣赏其中的一幅吧！ 　　2、提问：你看到了什么？想到了什么？给你怎样的感觉？ 　　 　　五、用格子画《红、黄、蓝构成》与《百老汇的爵士乐》相比较，让幼儿进一步感受画家的绘画风格。 　　1、师：我们用这两幅画来比较一下，你能发现他们它们之间的不同之处吗？画家为什么要这样画？他想表现什么东西呢？（引导幼儿说出自己的感受。） 　　2、请为这幅画起一个好听的名字。 　　 　　六、介绍作品《百老汇的爵士乐》，引导幼儿通过感官和肢体动作感受画家绘画风格及意图。 　　1、介绍作品《百老汇的爵士乐》中表达的意思。 　　2、听一段爵士乐，引导幼儿用感官和肢体动作表现自己的感受。 　　3、根据画家的绘画风格对《百老汇的爵士乐》进行小结。 　　 　　七、交代要求，幼儿绘画。 　　师：小朋友，蒙德里安爷爷用了这些线、形、色来表现自己对百老汇和爵士乐的感觉，你又可以用这些东西表现什么呢？请你先想一想，然后用水粉颜料把它画下来，等一会把你的小故事与大家分享吧！ 　　 　　八、评价幼儿绘画作品。 　　师：你画了什么？用了什么表现出来的？你的感觉是怎样的？ 　　小结：其实我们都可以用各种不同的线条、图形、色块来表现自己不同的感受，同时我们也可以运用蒙德里安爷爷的绘画风格应用到日常生活当中，让我们的生活变得更美好！ 　　 　　活动评析： 　　1、从确定以“几何风格抽象派”为重要代表人物的蒙德里安和他的格子画，作为活动内容。再从网上查找所要欣赏的作品及音乐，最后将许多生活中格子实物（制成课件）。我们认真的准备为幼儿创设良好的欣赏环境。在此过程中我们老师也积累了相关知识和经验。 　　2、通过开放式的提问、画作的对比等方法，给了幼儿自由表达的空间，更好地引导幼儿感受画家的绘画风格。活动中能体现师幼之间的平等对话关系，老师像朋友般聊天式的引导给幼儿提供了宽松、自由的心理氛围，引发了他们大胆、富有个性的表达，不存在人云亦云或不敢说、怕说错的现象。 　　3、课件中的实物无论从造型、颜色等方面去欣赏都让人感到新颖别致，真是太美了，幼儿的情感被一幅幅精美的画面激发了，他们“肆无忌惮”地表达自己的激动与兴奋。这些都是幼儿审美情感的自然流露，也是幼儿审美理解具有情感性的特点。 　　 　　在中班冼老师的活动中还可以在以下方面做得更好： 　　1、如果让孩子出来指一指、划一划有些怎样的线条，孩子更直观、印象更深刻。 　　2、在作品的评价中多请几个孩子出来家少自己的作品，老师从线条、色块、图形方面进行评价就更好了。 　　 　　在大班戴老师的活动中还可以在以下方面做得更好： 　　1、在比较、分析完《百老汇的爵士乐》的作品后，应将两幅画结合进行归纳，让幼儿了解前期作品没有反映现实生活，后期作品，画家运用他的绘画风格来反映现实生活，进而更好地引导幼儿运用画家的风格进行创作，表现现实生活的情感。 　　2、在用肢体动作表现自己的感受时，由于幼儿的感受不足，不能很好地进行表现。如果可以在活动前幼儿已对音乐有一定的经验，就能更好地表现、表达。